股票金融配资从7张A4纸，看一所百年高中的坚守与魅力

日前，南头中学的“书记原创可折叠床挡板”在网上火了一把。

事情的起因，是学校党委书记谭兴光在开学思政第一课上，向大家通报了学生宿舍改造进展。据他介绍，即将于暑假开始改造的新宿舍，除了配备洗衣机、空调、实木床外，还在很多设计上独具匠心。

比如为了照顾高个子学生的需求，每间宿舍都有一张床配备了可折叠的床挡板——收起来，就是常规尺寸；放下来，可让1.9米以上的学生舒适躺平。“这是我的原创，我可以去申请专利了。”谭兴光一句话引起学生的热烈掌声。

事实上，谭兴光的创意远不止这一个。光是新宿舍的设计，就还有：

每张床下方设计了推拉式抽屉，可放26吋的行李箱；

宿舍里的静电喷塑钢制柜是特制的，高度直抵天花板，每一层使用都列出了指引：上层放换季被褥（存取时可到宿管处借梯子），中层可挂可叠放，下层收纳洗衣桶；

为了增加宿舍采光，专门把一个房间打成通道，使隔壁中山公园的景色触手可及；

此外，旧楼的栏杆换成磨砂玻璃，防护网换为不锈钢细丝网，空调位外移……

除了宿舍，学校食堂的两间餐厅同样是谭兴光关注的焦点。餐厅名称“木棉花”和“凤凰花”，源于校内的百年木棉以及“凤冈书院”的旧校名。凤凰花餐厅里有一间美食教室，门口挂着的两个logo“知味南中、南中知味”，同样由其亲手设计。图案中隐藏五种食物：柠檬（酸）、苹果（甜）、苦瓜（苦）、辣椒（辣）、盐（咸），寓意人生百味。他经常挂在嘴边的一句话与之颇为匹配：“真正的教育是无痕的，就像把盐溶在汤里。”

已经在南头中学工作了20年的谭兴光是生物老师，并非设计或美术专业出身。他在这些形形色色的设计中倾注的，不是专业造诣，也不是审美情趣，而是他对教育、对生命的感悟，以及对学生、对学校的深情。

有来有往，教育的力是相互作用的。学校怎样对待学生，学生就会以相同的方式反馈回来。

南头中学的木棉花餐厅，可以容纳2000人同时就餐。在偌大餐厅的一个角落，专门设置了“陪餐位”。这是谭兴光经常光顾的地方。用餐高峰期，身边的人络绎不绝，常常有学生毫无拘束地坐下来，跟他边吃边聊，提出各种意见、建议。而谭兴光给予他们的“回报”，除了及时解决各种疑难问题，还有随手送出的一个大大的苹果。

另一个风靡南中的对话通道，就是校长信箱。这个放置于栖梧楼外墙的不起眼小箱子，自2022年启用以来，已经收到几千封学生来信。负责管理信箱的老师每天开箱取信，每一封来信都会按照规定复印在A4纸上，连同原件提交给谭兴光。后者在复印件上签批意见，敦促各部门落实。一些与师生集体相关的问题，处理结果还会通过学校广播进行通报。

有意思的是，学生来信不仅有吐槽、建议，沮丧时的哭诉或喜悦时的分享，还有让人意想不到的“投喂”：一颗糖、一块饼干、一包辣条……谭兴光舍不得吃，把这些都珍藏起来。

走在南头中学校园里，随处可见的，除了气势恢宏的拱顶建筑、怒放的木棉花，还有各种各样的展示栏——十佳学生风采秀、学生社团展示、学长团介绍、学校办学理念展示、获表彰学生名单及合影、优秀学生作品，等等。其中一道颇具特色的“风景线”，就是一字排开的一张张A4纸大小的“寝室成长共同体自律公约”。

在南中，每个寝室的学生会自动组成成长共同体。“陋室”“八宝粥”“仙女驻凡大使馆”……寝室的别称千奇百怪，自律公约也不尽相同，涉及时间管理、宿舍内务、学习互助等等。公约是共同体的“基本法”，促使大家互相监督、互相勉励、互相帮助，当然，出了问题也要一起扛。

南中对于偶尔犯错学生的处理，也很特别，他们称之为“经过包装的惩戒”。比如宿舍熄灯后违规“夜聊”的，第二天早读的时候，所有宿舍成员会被要求到走廊早读，称之为“无空调早读”；做操的时候还有“找茬游戏”，那些跳跃运动时脚不离地或干脆不跳的学生，会被老师请出来做20次原地青蛙跳，称之为“阳光下加练”。

“我们始终认为，犯错——纠错是学生的成长方式。南头中学做学生工作，从来都是既提要求又讲道理，既让他们认识到错误，又要保护他们的自尊心，给学生台阶下，让他们产生改过自新、积极向上的内驱力。因为我们惩戒的只是学生的错误行为，而不是学生本身。”谭兴光说。

“扬善于公庭，规过于私室”。对于错误的惩戒努力保护自尊，对于进步的表彰则要大张旗鼓。不管是整体成绩提升了，亦或是某个单项表现突出，学校都会第一时间在家长群通报表扬，同时给获奖团队颁发证书、合影留念，并奖励学校文创产品。

在这里，爱与规矩并行不悖，因为南中人有一个信条：

真正的爱是有规矩的爱，

真正的规矩是体现爱的规矩。

在一篇班级日志中，有学生给学校留言：“你把学生放心上，学生把你高高举。”这句话让谭兴光感到很欣慰，他说他感受到了良好教育生态带给同学们的无声浸润。作为这所学校的“掌门人”，他的朴素愿望，就是打造一所让学生“现在学得进，将来考得好，毕业后想回来，一辈子忘不了”的理想学校。

要办一所真正让学生难忘的学校，有两个核心要素：一个是人，一个是事。而校园里的人和事，归根结底还要落到课程上。因为课程是育人的载体，是一切教学工作的中枢，也是一所学校的核心产品与竞争力。它一头连接着学校的育人主张与育人目标；另一头连接着教学体系、管理体系以及包括师资在内的资源体系。

南头中学的课程构建，秉持因能分层、因志分类、因趣分群、因需分项的理念，国家课程校本化实施，校本课程特色化实施。

让人印象深刻的，是专门研制的《南头中学学生综合素质发展与评价方案》。学校将六个维度的学生综合素质培养，落实到十个百分百行动以及上百门成长课程中。

在这里，每个学生都必须完成500万字的阅读，要学会脱稿演讲、辩论、作诗、学术报告和新媒体编辑，还要会做家常菜、参与校园劳动、参与耕作、参与学校治理；

在这里，高一的学生要参加深圳湾徒步、爱国歌曲合唱比赛，以及足球班超联赛、南中春日木棉诗会；到了高二，又有红色研学、短剧大赛，以及篮球联赛、辩论赛等；即便是在高度紧张的高三，依然有大学研学体验、趣味运动会、“花园城”研学活动，以及全校师生最为期待的年度压轴大戏——“校庆嘉年华”。

在学校展示的资料中，我们看到另一张特别的A4纸，这是一张颁发给学生的急救培训结业证。原来，学校面向全体高一学生开设“急公好义，‘救’在身边”的健康救护课程，每个学生都必须学会基础的急救知识，课程修完即可获得这样的认证。

另一个深受欢迎的成长课程，是面向全体高二学生开设的校园劳动周课程。周一在图书馆整理图书，周二到各功能室打扫卫生，周三在百味耕读园种菜，周四到食堂帮厨……最后，劳动周课程会以周日晚上的“班级幸福晚餐”收官。在美食教室里，全班学生上场，从拟定菜单到采购食材再到烹饪制作，一顿丰盛的晚餐让人大快朵颐之余，更切身体会劳动的乐趣和集体的力量。

在社会诉求越来越多元化，各种各样的教育主张各行其道的当下，一所学校的教育样态，很容易陷入两种极端之中。

一种是坚壁清野、寸草不长的应试模式，与课本无关的知识不教，与考试无关的事情不做，学校所有教育教学只围绕升学而展开，这样的学校更像是生产考试机器的工厂。

另一种则是随性而为、自由散漫，没有清晰的办学指引与规划，校园里看起来唱唱跳跳、吵吵闹闹很欢乐，但没有聚焦学生核心素养，容易变成游乐场。

而南头中学所努力创设的，是一种丰富而多元的教育样态，既立足当下又着眼未来，他们提出自主教育、全人教育、朴素教育三大育人主张，培养志存高远的追梦人，善作善成的实干家，勇于担当的奋斗者。这样一种教育主张与育人目标，必然对其课程教学、组织管理、资源保障等条件提出更加全面、更高标准的要求。

就组织管理而言，南头中学推崇一种教育、管理、指导三位一体的模式。在这里，各种手册、指引、纲要非常普遍，并已成为师生学习、工作的路线图和脚手架。

学生层面

每一年新生入学，都会收到一个“大礼包”，其中最有份量的就是各种小册子：《学生成长手册》《课程修习手册》《多元升学指导》《大学专业指南》《新生入学指引》，甚至还有一本《高效能人士的七个习惯》。从高一到高三，他们还会陆续收到启程卡、成长记事、学法指导、圆梦手册等。这些是青春少年前行路上的导航仪和工具箱，也是记录、反思、规划成长的重要文本。

教师层面

则有《教师发展手册》《教学工作手册》《部门工作手册》等等。据介绍，每学期的开学工作会议上，学校领导们通常讲得不多，但文本类的材料会很全面。以本学期开学工作会议上下发的《开学会议资料》材料集为例。里面有年度工作计划、学科建设年工作思路，还有作为全体南中人行动指南的《南头中学行动纲要》。这份纲要共十二章90条，涵盖学校哲学、学生成长、教师发展、师生关系、课程建设、教育教学、教育科研、学校决策、管理机制、管理素养、智慧校园、社会融合等方方面面。

甘特图在南头中学更是工作标配。比如2025年-2026学年的各部门项目管理进度表，就是一个覆盖475项常规工作的甘特图。还有《全年工作日程表》，基本上一整个学年的重要活动，都会在开学前安排好。“如果有人问我今年什么时候举办校庆嘉年华，我随时可以告诉他，是11月11日那一周。校庆嘉年华的前一周，则是期中考试。所有节点工作都提前规划好、准备好，可以避免遗漏或仓促赶工。”谭兴光说。

人们或许会有这样的疑惑或担心：在一所什么都规划好、管理又极为精细的学校里工作与学习，会不会缺少留白、缺少温度、缺少自由感与成就感？

谭兴光拿出一叠A4纸，答案就藏在这里面。这是他自己整理、编排并打印、分发给老师们的日常感悟。“我会把我的读书心得，工作思考乃至学习到的一些技能技巧，以这种笔谈的方式跟同事们分享。”

这些心得体会整体命名为《教育拾零》。其中的文章，长短不一、主题多样，有关于“规矩和爱”的辩证思考，有关于挫折理论、情感账户的阐述，有《非暴力沟通》一书的读书笔记，甚至还有如何列清单，如何整理电脑和物品的技巧分享。

对于这本薄薄的小册子，谭兴光加了一小句注脚：“过专业生活，享幸福教育。”这也恰如其分地解释了他做这件事的出发点。

《南头中学行动纲要》中有这样一句话：我们的“本来”在不断折旧，必须通过持续学习以实现自我保值和升值。谭兴光认为，工作能力提升带来的自由感和工作效果提升带来的成就感，是工作动力的关键来源。“如果你想走得远，那你总得要追求一点形而上的意义上的东西。所以我们提倡‘有滋有味工作，成事成人成己’。希望老师们在做一件事的时候，既成全了别人，也成就了自己。”

另一方面，他特别重视全体教职工教育主张的趋同。“学校的教育主张和办学理念，不能光是我一个人知道或认同，而必须成为全校师生共同的价值观和行动原则。否则，我强调对学生不要杀气腾腾，老师一上来就劈头盖脸，那是不行的。”

事实上，价值观恰是一切工作与管理的逻辑起点。正如《南头中学行动纲要》所强调的，校内所有制度、规定、文本都应该是善意的，是有助于教育的，绝对不能是反教育的。唯有如此，文件与仪式才不会变成繁文缛节，制度与管理也才不会沦为条条框框。

如前所述，教育的作用是相互的。这种相互作用，其实就是教育者与被教育者的关系。所以，全国知名校长李希贵一锤定音地说：教育学就是关系学。

南头中学尤其重视朋辈关系与师生关系。从寝室成长共同体到班级成长共同体，从团学联、学长团到数十个学生社团，从“我”到“我们”，学生与学生之间结成的成长单元，成为构建学校“同行共生”生态的重要力量。

在师生关系方面，南头中学强调，教师是学生成长过程中的“重要他人”，要在学生的成长进步中发现自己的人生价值，在学生今日的爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。那么，南中老师在学生们眼中，又是怎样的一种形象？

在南头中学随处可见的宣传栏中，还有一处独属于班主任的天地。据介绍，学校每年12月都会举办班主任节，目前已举办了七届。在此期间，学校会组织一系列活动向“老班”们致敬。而其中一项，就是学校为老师们拍摄职场形象照，而学生则为各自喜欢的老师手绘画像或撰写点评。这些或亲昵或调侃的评语，是师生间亦师亦友关系的最佳写照。